我國是否允許一流保姆的出現(xiàn)
發(fā)布時間：2018/4/19 11:23:46 瀏覽數(shù)：3241
英國喬治小王子隨父母出訪新西蘭，展開“尿布外交”。首度露面的西班牙女保姆瑪麗婭·波拉洛令人矚目。據(jù)英國媒體報道，波拉洛來自西班牙，畢業(yè)于英國著名的保姆學(xué)校諾蘭學(xué)院，精通跆拳道。對此，筆者撰寫了一篇《不要對“世界一流保姆”不屑一顧》一文，談到我國職業(yè)學(xué)院不安于職業(yè)教育定位，文章發(fā)表后，有多位職業(yè)學(xué)院的校長對我說，我國社會不但對“世界一流保姆”不屑一顧，而且，還想方設(shè)法阻止培養(yǎng)“世界一流保姆”的學(xué)校出現(xiàn)，如果有一所職業(yè)學(xué)院，也像諾蘭學(xué)院一樣培養(yǎng)“一流保姆”，必定會遭來一片板磚，被質(zhì)疑是為富裕家庭打造高級傭人。
這幾位職業(yè)學(xué)院校長的話，不無道理。不妨設(shè)想，假如我國有所地方本科院校，開設(shè)家政學(xué)院，像諾蘭學(xué)院那樣，推出社會學(xué)、心理學(xué)、兒童護理、歷史、文學(xué)和教育等課程，訓(xùn)練保姆可在任何天氣情況下駕車高速行駛，安全避開狗仔隊，懂得跆拳道，以應(yīng)付潛在的綁架者等等，會不會遭遇質(zhì)疑：用得著對保姆進行如此教育嗎？是
不是對教育資源的浪費？這些保姆今后走進富裕家庭，這不是為少數(shù)人群培養(yǎng)高級傭人嗎？
類似的質(zhì)疑，一直存在于我國社會。比如，多年前，有培訓(xùn)機構(gòu)（注意，還不是大學(xué)學(xué)歷教育），針對“富二代”，開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，這種培訓(xùn)其實很正常——“富二代”也有自身的教育需求——可卻遭來質(zhì)疑，認為這種培訓(xùn)是為富裕家庭量身定制。這種質(zhì)疑毫無道理，但卻頗有市場，令培訓(xùn)機構(gòu)左右為難。
最近，又有一條消息稱，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院斥資千萬，開辦“寶馬班”，每年僅培養(yǎng)二三十名學(xué)生，對于這條消息，網(wǎng)友大多一邊倒質(zhì)疑，認為這是用國家教育資源，去為少數(shù)富人服務(wù)，助長奢侈消費等等。
這些質(zhì)疑源于對教育的“一元化”認識。當前，我國的教育評價標準極為單一，無論是大學(xué)、中小學(xué)都存在千校一面的問題。教育要進一步發(fā)展，滿足所有受教育者的需要，就必須打破單一的教育發(fā)展體系，形成多元教育格局，開展個性化教育。這其實也是老百姓對教育發(fā)展的期待。
可是，當真有這方面的探索和嘗試時，大家又用“一元”的視角來評價，覺得辦學(xué)者的辦學(xué)追求有問題，太另類。最終在輿論的壓力下，辦學(xué)者難以堅持這類教育。這種教育發(fā)展的輿論環(huán)境必須改變。
不獨職業(yè)教育領(lǐng)域的探索如此，就是基礎(chǔ)教育的探索，也因某所學(xué)校與其他學(xué)校不一樣，而遭遇非難。按理，評價一所學(xué)校的教育改革與探索，應(yīng)該以這一改革和探索，是否符合教育改革的方向，是否能為受教育者提供更多的選擇為出發(fā)點，凡是有利于推進多元教育，擴大受教育者的選擇權(quán)的教育改革和探索，都應(yīng)該值得鼓勵。可大家一邊抱怨目前的教育太單一，學(xué)生的選擇空間太小，成才出路太狹窄，可卻容忍不了學(xué)校突破單一，創(chuàng)造多元的舉動，這顯然是作繭自縛。
簡單地說，如果有多元的教育觀，對于高等教育，就不再是北大、清華是尊，而是各個類型的大學(xué)，都可以辦出一流水平，有高水平的綜合性院校，也有高水平的教學(xué)型院校，還有高水平的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對于基礎(chǔ)教育，就不再是把升學(xué)率、名校率作為評價學(xué)校的唯一標準，而是各有特色，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，以及學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)的滿意度。像北京十一學(xué)校，這所學(xué)校的改革，就在于把選擇權(quán)交給學(xué)生，因此，十分關(guān)注學(xué)生自身的感受，盡管該校去年的300多名畢業(yè)生中有81人進入北大和清華，可學(xué)校卻不把這作為“展示”的成績，而更在乎另外的數(shù)據(jù)——有93.7%的同學(xué)認為“學(xué)校平時做的和說的一致”，有97.3%的學(xué)生“為進入這所學(xué)校感到自豪”。（中國青年報4月11日）
所以，對于一流的保姆學(xué)校，學(xué)校里的“寶馬班”，以及社會培訓(xùn)機構(gòu)的“富二代”培訓(xùn)項目，大家應(yīng)該去問學(xué)生的感受，他們是否學(xué)到真本事，是否對學(xué)校的教育滿意。有教育需求的教育，就是有價值的教育，只要能更好滿足受教育者成長需求的教育，就值得尊重。
另外，對于我國的傳統(tǒng)行業(yè)、職業(yè)，也需改變傳統(tǒng)的觀念，不能總是用老眼光看待廚師、司機、保姆、木工這類職業(yè)，總把其定位為“低端”，是“低級”勞動者就能完成的工作。如果這些行業(yè)、職業(yè)的勞動服務(wù)水平就維持在低水平，整個社會的服務(wù)水平怎么提高？高等教育大眾化的一大目的，就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，通過這些高素質(zhì)的勞動者去改變傳統(tǒng)行業(yè)的落后局面，一個不但擁有一流科學(xué)家，還擁有一流廚師、一流保姆、一流司機的社會，才是一個健康的社會。
我國教育和社會都處于轉(zhuǎn)型期，在轉(zhuǎn)型期中，應(yīng)該為教育和社會的多元發(fā)展提供良好的輿論環(huán)境，而不能用陳舊的觀念，打擊新生事物。否則，我國學(xué)校辦學(xué)難以走出單一模式，而學(xué)生的成長，也是華山一條道。
